9月秋意浓,幼师讲堂在寂静之夜,寄语予你!

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作者:培训部  幼师宝典

拢一把秋意凝重的窗帘,让如水的月光,流淌在小小的窗台。倚窗静坐,茶温渐凉,此时,仰望星空,双眸浅看,幼师讲堂,借星星传诉心语,借月亮,传寄思念。寂静之夜,寄语予你。

本月幼师讲堂邀请了幼师宝典编辑部主编蓝翠娟;美国最大早教机构Bright Horizons院长助理马喆超;幼师宝典CCO郭清华;台湾幼儿文教联合总会国际主委、宋庆龄教育研究会特派大陆示范园总园长、立佳幼儿园创办人廖敏珠;加拿大Algonquin大学儿童教育专业、国家二级心理咨询师刘睿诗为我们分享不同领域的经验,并在线针对实际问题进行答疑。9月,幼师讲堂寄语予你!

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🍃9月6日:蓝翠娟

幼师宝典 编辑部 总编

厦门大学管理学学士

中科院心理研究所儿童发展与教育心理学硕士

亲爱的孩子,能不能“好好的生气”?👈(点击查看课程内容)

任何人都会生气,这没什么难的,但要能适时适所,以适当方式对适当对象恰如其分地生气,就难上加难。

每个孩子心里都住着一只小怪兽,在他还没能控制自己情绪时,这只小怪兽就会到处乱跑。当孩子斗不过那只小怪兽时,情绪通常通过身体来表达。他会扔东西,会打人,会大哭,会通过各种“不良行为”来获得关注。孩子都渴望被看见内心深处真正的情感渴求,为了被看见,他们回忆各种令人头疼的方式不断的获得关注。

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那么情绪是如何发展的?幼儿情绪发展有哪些特点?结合《指南》中的身心发展,在教育教学中又该如何深化理解?遇到孩子的“坏脾气”我们又该如何处理?作为教师,如何引导孩子的情绪发展呢?

9月6日,幼师讲堂邀请了中科院心理研究所儿童发展与教育心理学硕士、幼师宝典编辑部总编-蓝翠娟与大家聊聊幼儿情绪的那些故事!

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🍃9月11日:马喆超

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研究生毕业于美国常春藤之一的宾夕法尼亚大学教育学院,

现于美国最大早教机构Bright Horizons担任院长助理,负责中心扩张、管理及运营。

曾就职于美国费城巴蒂姆斯花园,负责自然教育类课程设计与教学,服务逾两千名pre k-12学生。

你所吐槽的教育问题,追根到底都是因为不会观察孩子! 👈(点击查看课程内容)

在幼儿园里,我们常常会遇到很多各种捣蛋的“熊孩子”。一会爬上了桌子、一会扔东西、一会撕绘本、一会打人……对于这些孩子,我们常常无所适从,讲道理、发脾气好像对孩子都没有用。

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面对这种问题,多数原因是因为我们不了解孩子,没有从孩子的角度和观点来分析解决问题。例如:一个孩子站在某一高处,从上往下扔东西。如果以成人的角度来看,应该立刻阻止,因为孩子会给他人造成危险。但是如果经过观察的老师就会思考,假如孩子的本意不是要破坏东西或伤害他人,那他可能在体验一种垂直模式。老师就会为孩子准备一个相对安全的场所以及一些不同体积、大小的东西来让孩子做体验。如果不了解孩子,我们的行为就会斩断孩子探索物体坠落的机会!

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如何以孩子的角度和观点来看待问题?这需要我们足够了解孩子!而了解孩子一定要用到的工具就是观察新西兰的学习故事、瑞吉欧的方案课程、高瞻的主动学习、蒙台梭利的教具提供、国内主题课程的选择都是基于观察得来的。那作为教师我们要观察什么?如何观察?如何根据观察制定出优质的课程?如何观察到孩子行为背后的意义?

9月11日,幼师宝典人气讲师小马君将在美国跨时差为大家解读如何观察幼儿!

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🍃9月13日:郭清华

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幼师宝典CCO

多伦多大学发展心理学与教育硕士学位

多伦多乔治布朗学院学前大专学历

美国高瞻课程的教师培训和培训师培训。负责美国高瞻课程在南部的项目发展与教师培训工作,为各地的幼教机构提供教师培训和顾问指导工作,并在学前专业刊物上发表多篇专业文章。

在加拿大从事过特殊教育,家庭教育,和幼早教一线以及教师培训工作,获得包括加拿大全国性的“人无完人”家长讲座讲师证等多种教育证书。

表扬也有错?孩子就这样被你的表扬给毁了!  👈(点击查看课程内容)

在幼儿园常会看到一种情况:

老师:小A坐的非常端正,我要表扬小A.

小B:老师,我坐的好么?

老师:你坐的也非常好。

小C:老师,那我呢?

小D: 老师,我呢,我坐的好嘛?

……

在我们的思维中,表扬孩子是对孩子的认可以及为其他孩子树立模仿的对象。我们常常看到孩子听到表扬之后的笑脸,但是我们却没有考虑过表扬后的长期效果。以上案例有没有让你感觉-表扬会使孩子对被人认可上瘾,他们需要别人来评估他们的价值、行为以及表现。他们会常常在意别人的看法和评价,失去了对自我的认知。赞美好比糖果,一点点让人很满足,但是太多就有问题了。

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哥伦比亚大学教授卡罗尔·德克博士研究发现表扬对孩子并无益处,表扬会限制孩子冒险的精神,一个总是被称赞为很聪明的孩子,长大后会选择更容易更轻松的任务。他们不想承担犯错误的风险。而卡罗尔·德克博士却发现那些经常被鼓励的孩子面临选择的时候,更愿意选择具有挑战性的任务。

表扬与鼓励不同吗?什么样的语言才是鼓励呢?为什么鼓励更有效果呢?应该怎么去鼓励孩子呢?9月13日,幼师宝典CCO将为您揭开表扬与鼓励背后的秘密!

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🍃9月20日:廖敏珠

台湾幼儿文教联合总会国际主委

台湾幼儿教育策进会理事

台中市幼儿教育发展协会理事

宋庆龄教育研究会特派大陆示范园总园长

台湾教育部教师进修研习讲师

中国劳动部实训指导师

七彩岛国际教育顾问公司董事长

立佳幼儿园创办人

在这里,孩子们自己决定学什么,老师坐在旁边“看着”就好! 👈(点击查看课程内容)

推开幼儿园幼儿园大门,便听见孩子们和老师们热烈的讨论着什么。这是幼儿园每天早上必做事项:一起讨论今天要做什么,然后根据各自兴趣选择自己想做的事情。几个小朋友在带有灯箱的桌子上对着洋葱进行写生,有的在做泥塑,有的用积木、石头进行搭建。几个小朋友在投影仪前面摆弄着各种道具,他们正在用光影还原老师曾讲诉的故事场景,而老师则在旁边关注,时不时跟孩子做简短的讨论。

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在瑞吉欧幼儿园,孩子想做什么由自己决定,老师不用写教案,不用设计教学计划,老师关注的是孩子们如何对某个事物感兴趣,如何投入精力去工作,在过程中如何寻求帮助,解决难题,此次活动又如何引发下一个课题。主题往往来自孩子们的真实生活,他们发问,老师们提供学习的条件。比如南瓜的主题,从孩子们讨论,达成一致,摘南瓜,观察南瓜,南瓜从新鲜到不新鲜到坏掉的过程,用放大镜观察南瓜的切面,画南瓜,做南瓜饼,事无巨细,一一罗列。

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那么瑞吉欧的主题教学如何借鉴到我们的课程中呢?如何真正跟着孩子的需求来设计主题活动,如何让孩子对课程感兴趣,如何完成课程的架构,进行整合活动呢?

9月20日,幼师讲堂邀请了台湾幼儿文教联合总会国际主委、台中市幼儿教育发展协会理事、宋庆龄教育研究会特派大陆示范园总园长、立佳幼儿园创办人廖敏珠老师为我们分析瑞吉欧主题教学。

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🍃9月27日:刘睿诗Rachel

加拿大Algonquin大学儿童教育专业

国家二级心理咨询师

国际学校从事幼儿园管理及教师培训

国外孩子都在学评判性思维,而你连评判型思维是什么都不知道! 👈(点击查看课程内容)

小时候,老师最爱问的问题就是:长大后你想做什么?而全班同学千篇一律的答案都是科学家、老师、天文学家。现在回想起这个问题,并不是因为真的想当科学家,而是实在不知道自己想干什么,大家都说这个答案,那么这个答案就一定不会错,而且不少同学就此得了小红花。

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如果,当你指使一个三四岁的孩子去做某件他不愿意做的事情,他反问:“你的事情我都没有替你决定,为什么你要决定我的事情?这不公平。”

如果,他跟其他孩子一起玩,朋友说他是小气鬼,他能平静的说:“无论你说多少遍小气鬼,我都知道我不是!”

如果,她搭了一个冰淇凌,其他小朋友说:“冰激凌不是这样搭的!”她回复:“我的冰激凌是这样的,每个人都有自己的想法。”

你会不会惊讶这些孩子们的回答。

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小时候的我们常常畏惧于成人的思维而不敢表达自己的想法。甚至小朋友的一句指责就能让我们哭的不能自己。而现在,我们更愿意看到孩子们跟随自己的意愿,表达自己的想法,做出自己的选择,在成人主导的世界里,不受压制和恐惧,具有评判性思维的孩子。

那么如何培养出具有评判性思维的孩子呢?如何帮助他们跟随自己的意愿做抉择呢?如何引导鼓励他们通过思维方式去帮助自己成长呢?

9月27日,幼师讲堂邀请了加拿大Algonquin大学儿童教育专业毕业,国家二级心理咨询师,国际幼儿园从事多年的刘睿诗Rachel老师为我们介绍如何培养孩子的评判式思维!

 

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