论文 | 教师在幼儿绘本阅读中应把握的几个问题

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作者:邢贵芬  幼师宝典

近年来,绘本以其图文并茂、故事性强、易于理解等优点被广大家长和幼儿接受,各类亲子阅读班、绘本馆如雨后春笋般涌现。绘本如同一本百科全书,向幼儿展示五彩斑斓的大千世界。通过阅读绘本,能够促进幼儿智力启蒙、性格塑造、日常习惯行为养成等。为充分利用好绘本这个百科全书,达到预期效果,教师应把握以下几个问题。

选择适宜的阅读内容

在新华书店的绘本区、各大电商的童书网页都有大量绘本供选择,但并不是每本绘本都适合幼儿当前的阶段,需要我们针对幼儿的年龄、学习、阅读特点等,有区别、有针对性地安排阅读内容。

🌱小班幼儿绘本的选择

对于小班幼儿,可选用一些有助于幼儿感受亲情、了解生活、接触自然的绘本,这类绘本图画多,文字少,便于幼儿理解。例如安东尼·布朗的《我爸爸》、《我妈妈》(河北教育出版社,2007年),描写了幼儿最熟悉的亲人,通过马、河马、仙子、沙发等夸张的造型,将爸爸妈妈的形象活灵活现地展现在幼儿的眼里,直击他们内心,并引发孩子对自己父母的思考。

🌱中班幼儿绘本的选择

对于中班幼儿,可选用兼情节性和启发性的绘本,提高其逻辑思维的能力。例如岸田真由子《公鸡的新邻居》(明天出版社,2014年),在给幼儿讲述公鸡、猫头鹰这对新邻居第一次碰面的趣事时,还要诱发他们思考:为什么公鸡和猫头鹰总是碰不见面,及时提示这是动物的生活习性不同造成的。

🌱大班幼儿绘本的选择

对于大班幼儿,除故事性的绘本外,还可借助各类科普绘本,使幼儿对自然、生活中的科学产生认识、兴趣。例如安妮·默勒《一粒种子的旅行》(南海出版社,2010年),通过故事展示了各种植物传播种子的手段,能够促进幼儿思考生活中所见的其他植物,帮助他们养成观察自然的好习惯。

合理安排阅读时间

由于幼儿园内的幼儿年龄都比较低,注意力集中的时间较短,绘本阅读的目的主要以性格塑造、习惯培养、寓教于乐为主,因此阅读的时间不宜过长。建议选择在上午安排绘本阅读,原则上每两周安排1本绘本,一方面是要保持幼儿的兴趣,避免厌烦情绪出现,另一方面也是为了利用故事会、主题墙、手工、绘画等多种形式补充、延伸阅读,巩固阅读效果。

创设延伸多样化的阅读形式

除读绘本、讲故事外,教师还可根据绘本的内容,安排相关的活动,使绘本阅读效果得到巩固,常用的形式有续编故事、新编故事、表演故事,以及上文中所提及的观察自然等。例如针对大班幼儿开始换牙并引发恐惧的事实,可带领幼儿阅读相关的绘本,如五味太郎的《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》,米德尔顿的《一颗超级顽固的牙》,鲁斯曼·安娜的《牙齿大街的新鲜事》,中江嘉男的《一起刷刷牙》等,让幼儿对牙齿的功能、换牙、保护牙齿产生清晰的认识,产生主观上的认同,克服恐惧心理。为进一步巩固阅读成果,教师可趁热打铁,组织幼儿动手画牙齿,张贴在主题墙上进行展示。还可在绘画活动中,引导幼儿把每天刷牙的过程画下来,制作成简易的绘本,教导他们在生活中爱护牙齿,正确看待换牙,将阅读效果延伸到幼儿的生活。

为良好的阅读习惯打好基础

幼儿(特别是小班的幼儿)入园前一般不会接触系统阅读,也不会形成阅读习惯。在普通家庭中这个阶段的阅读可以说是“放羊式”的,随意性很大,幼儿往往拿到一本书就随便翻,不管是从封底翻还是从封面翻,只要有图画就喜欢看,有文字就跳过去甚至扔到一旁。对此,应利用绘本这个“法宝”,结合刚入园幼儿处于适应期、自律性差的特点选择合适的内容,先从图画多甚至无字的绘本入手,着重以故事的趣味性吸引幼儿,慢慢培养幼儿的阅读兴趣,使其在成长中培养起良好的阅读习惯。

关于阅读习惯的养成,推荐以下绘本:

《好饿的毛毛虫》(艾瑞·卡尔,明天出版社,2008年)

《母鸡萝丝去散步》(佩特·哈群斯,明天出版社,2009年)

《1只小猪和100只狼》(宫西达也,新疆青少年出版社,2008年)等

总之,绘本就像一个宝库,为幼儿教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源,不断启发着教师的思路和灵感。作为幼儿教师,要从阅读和喜爱绘本做起,创新形式,多多思考,培养起幼儿良好的阅读习惯。


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