【视频】中班语言《萝卜回来了》

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作者:冯琦  

设计思想:在幼儿的活动区活动中,我们发现很多孩子喜欢阅读,但是还没有养成阅读的良好习惯。例如:争抢图书、不会按顺序翻阅图书,不能专注的看完一本书,对一本书的阅读持续时间很短,频繁更换图书等。所以我们设计了这次活动,通过活动的开展,引导幼儿如何看书,养成良好的阅读习惯。

教学名称:萝卜回来了

教学目标:

1、能从前至后有顺序的阅读,认真观察和理解画面内容,了解故事的情节线索。

2、喜欢用口头语言、肢体语言模仿艺术作品中人物的语言、动作,愿意尝试讲述简单的故事情节。

教学重点难点:

重点:能从前至后有顺序的阅读,认真观察和理解画面内容。

难点:能顺畅的用口头语言、肢体语言模仿艺术作品中人物的语言、动作。

教学准备:人手一份图书、萝卜回来了PPT、可操作挂图《萝卜回来了》。

教学过程:

一、幼儿自己看书讲述:

1、老师:“小朋友们好,我手里拿着的是爸爸妈妈送给你们的一份神秘礼物,是什么呢?老师现在发到你们的手里。请你们告诉我答案。”(图书)

2、 幼儿看图书,教师引导幼儿仔细观察画面,鼓励幼儿按自己的理解讲述故事。重点指导幼儿讲述画面上面都有什么?发生了什么事情?

3、教师鼓励幼儿为大家大胆讲述自己理解的故事内容。

二、老师完整讲述故事,幼儿认真倾听故事:

好,老师听了你们的故事,接下来老师也想讲讲我看到的故事,你们要认真的听哦。在老师讲故事的时候,请你们也翻到和我一样的画面上,然后仔细看画面。你们准备好了吗?故事开始了。

重点:幼儿边听故事,边从前至后有顺序的阅读图书。

三、按故事情节提问,引导幼儿回忆故事,学说故事中的主要语言。

教师:1、故事讲完了,你们还记得故事的名字吗?(萝卜回来了)

2、这个故事发生在什么季节?冬天是什么样子的?(雪这么大,天气这么冷)

3、故事中都有哪些小动物?你们喜欢这些小动物吗?为什么?(因为他们知道有好吃的,大家一起分享)

4、萝卜是谁最先发现的?(小白兔)小白兔找东西吃的时候是怎么想的?(雪这么大、天气这么冷,小猴在家里一定也很饿,我找到了东西去和他一起吃。)

5、萝卜是小兔的,可是它却到过小猴家、小鹿家、小熊家,最后又回到了小兔家,这是怎么回事呢?

四、教师进行挂图讲解提问:

1、老师也很喜欢这个故事,也给自己做了一本会动的书,请你们一起来看一看。可操作图书(引导式提问回答,小白兔一面找一面想????请幼儿主动说)

请幼儿学说故事中多次重复的一段话:”雪这么大,天这么冷,小××在家里,一定很饿,我找到了东西,去和它一起吃。

2、幼儿上来操作,帮小动物找东西吃。

五、引导幼儿理解故事含义:

提问:故事里的小动物有了好吃的东西,是怎么办的?

如果妈妈给你买了好吃的点心、好吃的玩具,你会怎么办?

如果你带来了一本好看的图书,很多小朋友想看,你会怎么办?

结束语:老师将这套可以动的图书,放到语言区里,玩区域活动的时候,你们可以演一演说一说。

今天的活动就结束了,小朋友们再见!

活动延伸:在语言区提供故事中人物以及实物的图片或桌面教具,让幼儿进行角色表演。

教学反思:

设计这节课时,最初的想法是引导幼儿如何看书,养成良好的阅读习惯。后来发现这个故事“萝卜回来了”也是一个分享的美德故事,它告诉了孩子们学会关心他人,懂得分享。于是,我就更加用心的设计了这节课的环节。

首先我自己制作了可操作的故事连环画,并将关键故事情节进行拍照,然后制作成PPT。然后请家长根据我提供的照片,为自己的孩子制作成精美的图书,作为神秘礼物送给孩子们。为了让孩子们知道自己看书存在的问题,我先把神秘礼物送给他们,让他们仔细观察这份礼物。随后我在讲这个故事的时候,请小朋友们观察我的PPT页面,同时也翻看自己的图书找到相同的一页。目的就是让他们知道从前至后一页一页的翻看图书。

孩子们听地特别认真,大多幼儿可以跟着我一面听一面翻到跟我同样的页面。个别幼儿太专注听我讲忘记了翻看自己的图书。在回答问题时,证实了他们听得的确认真。很多问题,都能够正确回答。最让我觉得高兴的就是在理解性的问题上,孩子们的回答更精彩。比如“你喜欢这些小动物们吗?为什么?”杨楚恒的回答是:“喜欢,因为他们把好东西给朋友吃。”还有几名幼儿也说出了“小动物们互相帮助、找到了好吃的一起分享。”

这才是本次活动最有意义的事情,孩子们知道了什么叫分享,知道了分享会给自己带来更多的朋友。对于当今的这些孩子们,大都是以自我为中心,根本不顾及家人、同伴人的感受。但随着素质教育的层层深入,家庭、幼儿园的教育,更加注重对孩子态度、情感等非智力因素的培养。

这节课的教学难点在于孩子们能顺畅的用口头语言、肢体语言模仿艺术作品中人物的语言、动作。这点还需要继续练习和讲述,可操作挂图我已投放在语言区,促进孩子们积极踊跃的到那里进行练习讲述。相信孩子们会很快熟练地用口头语言、肢体语言模仿艺术作品中人物的语言、动作。

这节课的教学重点是孩子们可以跟着我从前至后有顺序的阅读故事,认真观察和理解画面内容。同时,孩子们大都理解了“萝卜回来了”这个故事的深层含义。这节教育活动完成了我的教育目的。

希望在日后的生活学习中,孩子们能够做到心中有他人。

指导教师点评:这节教育活动的设计符合本班孩子的发展现状,达到了教学目的。由于是老师通过日常观察指导孩子活动区活动时生成的教育活动,因此在实施过程中能够有层次的递进教学,孩子们也乐于接受。由于活动材料丰富,形式也比较符合幼儿的年龄特点,富有游戏情趣,所以更加吸引幼儿积极参与。老师的教态亲切和蔼,语言精练,目的性强,提问较为准确到位,幼儿参与活动的积极性很高。

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