幼儿动手活动不积极,或许是区域环境有问题

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在幼儿个别化学习活动中,创设一个优良的环境是幼儿进行优质自主学习的大前提。对于幼儿来说,繁杂或单一的学习环境往往很难适应幼儿的需要。这时把教室分成具有不同功能的区域,可以让幼儿根据自身情况,进行自主学习和探索。同时,区域活动能把全班幼儿分散到一个个兴趣小组中,适宜的人数、舒适自由的空间,不仅使幼儿放松了身心,更使其积极投入到自主探索中,发挥自身潜能的余地也就更大。如何创设区域环境才能更加适应幼儿自主学习的需要呢?

在创设区域环境的初始阶段,先从显性环境入手,根据幼儿的特点,我们把区域主要分为语言区、建构区、益智区、科探区、运动区与美工区等,分别发展幼儿的语言能力、空间智能、综合实践能力以及艺术修养等。此外,各个区域内的布置与设计、材料投放也需根据该区域的特点,而有着不同程度的差异,这往往能够在很大程度上影响幼儿自主学习的质量。

1. 学习型区域活动与其他游戏合理共用环境
区域活动虽然是幼儿自主选择的,但是在区域的方位设置上,还是需要老师下一番功夫才能帮助幼儿有效开展区域活动。在位置的安排上,各区要尽量做到互不干扰,相对安静的区域和相对热闹的区域应尽量区分开来。在我班的学习型区域活动场地设置中,由于活动室场地不够大,各区虽然区分开来,但是很难保证互不干扰,所以就要多利用其他的活动空间。最有效的就是让学习型区域活动与其他游戏合理共用环境,比如生活区与角色游戏中的娃娃家共用环境,美工区与角色游戏中的小设计师共用环境等。
除此之外,在方位的选择上,也应该考虑到不同区域的特点。以美工区为例,美工区应该是一个让幼儿能够表现美、创造美、欣赏美的自由空间。美工活动中常常用水,要尽可能设在临近水池或有丰富水源的地方。美工区是一个相对安静的区角,适宜与阅读区相邻。
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华德福学校区域环境

2.  集小区之多样功能,成大区之丰富多彩

每个不同的区域,可以根据幼儿的兴趣和不同的发展水平划分为多个小区。如:美工区可以再细化为欣赏区、绘画区、折纸区、剪纸区、变废为宝区、创意制作区等。它们是在美工区的基础上,根据具体的功能差异进一步细化出的分支,教师可以根据不同美术表现形式的特点为不同发展水平和兴趣的幼儿提供参与美工区活动的环境。
在实践中我们发现,大多数幼儿选择美工区活动时,一方面的动力来源于对材料的兴趣,另一方面的动力就在于这些幼儿往往比较擅长美术创作类的活动。一些在美术创作上发展相对缓慢的幼儿,面对提供的材料往往无从下手,甚至望而生畏。在美工区中再分小区,可以使每个孩子都能根据自己的发展水平找到适合自己兴趣和能力的活动,以引发幼儿参与美工区活动的兴趣。
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孩子们正在进行手工活动

3. 以生活化材料为主,引发幼儿的创造力

材料是影响幼儿活动开展的重要因素,生活中可利用的材料随处可见,只要有心,身边的每一样东西都有可能成为幼儿游戏的材料。因此,生活化的游戏材料是最实用、丰富、易得的。开放的区域环境就要提供丰富变化的开放性活动材料,这样才能诱发幼儿的求异创造性。在提供的材料方面,要以生活化的游戏材料为主,同时吸引幼儿共同搜集,因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿创造的兴趣。
为了保护幼儿的想象力和创造力,美工区也需要为幼儿提供一些低结构材料,但过多的低结构材料堆放在活动区,对美工能力尚处于起步阶段的幼儿来说,是很难保证完成高质量的美工活动的。因此,教师必须为幼儿提供“借型造物”的支架。例如:幼儿利用自主收集的一次性纸盘,在原有形状的基础上改造装饰成面具、动物头饰等;利用卷筒纸芯和牙膏盒制作火箭和汽车等。运用生活化的材料制作的作品,无处不闪现着幼儿创造力的火花!
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孩子们的纸艺作品

4. 为幼儿自主整理活动环境提供支持

在每个区域里投入了丰富的活动材料,可幼儿往往会把这些材料搞得乱七八糟,如何使幼儿既有自由选择的机会,又能与游戏材料真正产生互动呢?幼儿学会正确收拾和摆放材料的方法很重要。因此,在创设环境时,需要老师为幼儿自主收纳活动材料提供支持。这种支持可以体现在老师良好的整理习惯,不同区域使用不同的颜色区分,每个区的活动材料与摆放位置分别做好对应标记……
美工区内的材料非常繁杂,如何更好地收纳,让这些材料整洁、有序、易于拿取,可谓颇费工夫,但我们仍然有办法利用生活中的小物件,把它们变废为宝,成为整理、收纳美工材料的好工具,在无形中也锻炼了幼儿的发散性思维:可以把小剪刀插在塑料鸡蛋包装盒的突起处;空酸奶瓶、装橡皮泥的塑料盒可以用来盛放胶水或面团……只要老师做个有心人,多从幼儿的角度考虑,幼儿就能成为整理小能手!
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西安交通大学幼儿园的自制玩具

5.让幼儿的足迹印在环境中

陈鹤琴先生主张“凡是儿童能做的应当让他自己做;凡是儿童自己能想的应当让他自己想”。幼儿是环境的主人,在环境创设中,老师应该把幼儿能想能做的事留给他们,让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境,这样的环境对幼儿来说更有意义。
在参与区域活动时,幼儿一定会留下探索的足迹和一些作品等,我们可以把这些过程、成果展示在环境中,既可以装饰环境,又可以提高幼儿参与的积极性,还为教师减少了工作量,可谓一举数得!在美工区中,我们让孩子自己设计个性标记牌,作为物品摆放的标记;与幼儿约定好进区规则后,请幼儿以绘画的方式呈现出来,充满童趣的作品不仅美化了环境,也增强了幼儿的责任感;幼儿涂鸦的硬纸板可以作为各个区域之间的隔断;幼儿的绘画作品稍加装饰后,可以作为吊饰装点教室环境……
多元化的作品展示,不仅能带给幼儿积极向上的学习兴趣,还可以为幼儿的作品提供一个很好的展示平台,让幼儿在添加了自己作品元素的环境中感受环境给他们带来的自信。


区域环境的创设是幼儿个别化学习的前提与基础,内容丰富且井然有序的区域环境,不仅能够调动幼儿参与个别化学习的积极性,还能寻找到最适合自己的学习方法,进行最科学的探索。在区域活动开展的过程中,我们还需要不断调整环境以适应幼儿发展的需要。


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