区角环境如何与主题活动相结合?

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  • 考虑主的内容和目标。

区角活动是幼儿园教育活动的形式之一,是服务于主题活动目标的,是主题活动的一种有效补充,可帮助完成在教育活动中未完成的目标或者巩固幼儿刚刚习得的某种技能。因此,在创设区角环境时要考虑主题的内容和目标。比如:小班在 进行“我最棒”这一主题活动后,教师就可以根据这一主题活动中“让幼儿自己学习穿脱衣服”的内容,在操作区中为幼儿提供扣子、拉链等玩具材料,为他们提供练习的机会,帮助他们巩固所学的技能。

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区角环境与主题活动的结合还要考虑区角的功能和特点,不要为了结合而结合。

首先,要确定在主题活动中渗透了哪些目标,这些目标可以在哪些活动区中渗透。比如:大班“春天”的主题活动目标是让幼儿感受春天的特点,并尝试用多种手段表现春天的特征。根据这些主题目标,教师就可以在自然角中提供春天的花的图片、植物生长过程的图片;在美工角可以为幼儿提供粉色和黄色皱纹纸进行团球粘贴迎春花的活动;在音乐角可以为幼儿提供《小燕子》等歌曲,使主题活动的目标真正深人地渗透到区角中。

对于同一个主题活动目标,区角材料的投放形式可以多种多样,可釆用不同形式与主题目标结合。

比如:在“春天”主题活动中,一个活动目标是“让幼儿了解小蝌蚪生长变化的过程”。针对这个目标,教师在自然角可以通过投放图片让幼儿了解蝌蚪变化的几个过程;也可以投放实物蝌蚪,让幼儿在观察中感知变化的时间和过程;还可以利用拼图,巩固幼儿的知识。但要考虑到所投放材料的数量要满足幼儿操作的需要。

  • 为主教学做准备。

区角活动不但是主题活动的一种有效补充,也可以为主题教学做准备。主题活动的开展需要在幼儿已有相关经验和技能的基础上进行,为此,教师在开展活动前要帮助幼儿丰富和掌握有关的经验和技能。这样一来,区角活动就成为幼儿获得一些主题教学所需要的经验或技能的有效渠道,幼儿可以通过区角活动,为顺利参与到主题活动中做好准备。

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活动区材料的投放不是一成不变的,需要教师根据主题活动的不断深人和幼儿的兴趣随时进行调整和更换,要有目的、有计划地,循序渐进地进行。只有这样,才能真正做到区域与主题的有效结合。

 

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